談培養學生如何做人

    點擊數:     更新时间:2014-02-27 08:38:18

               劉慶玉

我從教8年,學習了8年,在班主任工作中摸爬滾打已有5年,經曆過挫折的煎熬,也收獲過成功的喜悅。下面我就把我做班主任過程中的困惑、感受、成長向大家彙報如下:

鏡頭一:剛當班主任,第一個任務就是接待新生報到,我看到一些學生,他們的父親,甚至是爺爺,背著行李,而學生卻兩手空空;看到學生很不耐煩的面對父母的關心和叮囑,甚至對父母進行“訓斥”;

鏡頭二:有的學生班級勞動馬馬虎虎,能躲就躲;樓道打鬧,橫沖直撞;宿舍吸煙,班級充電,不計後果;

鏡頭三:學生中發生的打架事件,究其原因都是因爲一些小事,相互之間不能理智對待,沒能禮讓。老師與學生有時也會發生沖突,根源也是一些小事,弄得師生之間産生芥蒂,弄得雙方無法收場。

這是發生在我身邊或身上的一些事情,對我觸動很大。堅定了我對學生的教育以做人教育爲主,要學好習,先做好人的想法。

    一、“孝”字为先

孔子曰:“夫孝,德之本也,教之所由生也”,“百善孝爲先”;前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基把“要愛你的媽媽”作爲他創辦的學校的校訓。現在的高中生絕大部分是獨生子女,父母對他們過分的溺愛,出現了父母與子女的角色錯位。所以接班伊始我首先注重學生孝心的培養。

1.教育原則

我對我的學生說:“你努力了,你的學習成績還不好,沒人會責怪你。不能容忍的是不孝敬你的父母,不尊敬你的師長”。

2.榜樣激勵

每年我都組織學生觀看感動中國人物頒獎典禮,體會主人公的大孝與大愛,用這樣的感動給學生心靈以強烈的震撼與共鳴,來喚醒他們心中的良知與激情。作爲一個平凡的學生,如果他們每個人都能爲家庭做些什麽,爲別人做些什麽,爲集體做些什麽,那也會成爲一個感動別人的人感動從身邊開始,如學生看到何玥的事迹,在作文中這樣寫到:你的生命得以延續,愛心得到了傳承,我們的心靈在你的愛中被純潔,被震撼,愛心何處不在?

3.付諸行動

在家聽從父母的正確的引導,不頂嘴,不耍脾氣,與父母說話要和聲細語,在家幫父母做一些力所能及的家務。在校遵紀守規、學業上進,生活上節儉。在外注重修養,舉止文明。從點滴小事做起。

 4.以孝育孝

從孝道的角度感召學生,我的班級中有一名來自單身家庭的走讀生,身上有很多毛病,多次教育,效果也不明顯。通過與家長的溝通,了解到她在家很孝順,他母親生病行動不便,都由他照顧。所以我就以此爲突破口,在與他交流時,就與他談家裏的情況並對他的孝心給予肯定和贊賞。漸漸的我感覺,孩子的行爲習慣比以前有很大的改觀。雖然這是一個發生在我身邊小小的事例,但也讓我感受到孝的力量,更加堅定要以孝心爲突破口對學生進行做人教育。

    二、责任为重

有这样一种说法:“一个人有能力有责任心你就是药,有能力没责任心就是毒”。我们学校也把“責任教育”作为德育特色去抓,尤其是作为实验校区的普通班學生,责任感的培养更加迫切,我是这样做的:

1.以身作則

我要求自己對自己的工作負責具體到認真負責地處理班級大大小小主動撿起地上紙屑,整理擺放淩亂的勞動工具與學生一起參加勞動,認真負責地組織學生參加學校的活動,自習課到班級了解他們的生活學習情況並適當的進行指導,經常找學生談話。如果有學生在学校有什么事情,我总是及时家長溝通,共同尋求解決的辦法;对于后进生,总是寻找机会與他们交流,想办法帮他们克服学习上的困难对每一位學生负责學生看到我的一舉一動後,教室里多了弯下腰捡紙屑的身影,黑板也比以前亮多了,集體勞動也積極了,而且也很認真了,关系班级荣誉的事情,學生也尽心尽责地去做。

    2.班幹引領

一个班级的面貌如何,很大程度上是由班干部决定的,所以班干部的选拔也以责任心为前提。班干部责任心在实践中培养,大小事放手让班干部去解决,但放而不松,关注完成结果,也关注过程。要求學生做的,班干部必须首先做到,循序渐进的提升班干部的责任心。起到以点带线,以线带面的效果。

    3.重在平時

學生责任心的培养重在平時,責任在學校無處不在上課、下課、用餐、就寢、值日、活動引导學生在日常学习生活中,在一言一行中培养自我责任感,在实际锻炼中领悟角色规范,培养行爲習慣,不断强化引导學生对责任感的正确认知,使學生逐步自觉形成良好的行爲習慣

    4.反面教育

    经常把发生在身边和與學生有关的热点事件或恶性事件,以文字或视频的形式向學生传递,在同情受害者與痛恨肇事者的氛围中,感受缺失责任给自身,他人,家庭和社会造成的严重创伤,不负责任的危害性,体现责任的重要性。

    三、宽容为帆

    当班主任之初,经常把學生的小错误放大,急于看到教育效果,批评惩罚经常发生,但效果不明显,师生之间如仇敌,弄得自己心力交瘁,一度对班主任工作产生厌倦。比如學生迟到,是我非常头疼的事情。惩罚也能解决一些问题,但是學生在不被监督时,就会钻空子或者宿舍的值日马马虎虎,甚至不做。有一次,一位學生诚恳的对我说:“老师你生气也没用,不生气还好点,我们也不是故意的”。 这句话对我触动很大,其实學生对老师是宽容的,只要你对他们付出了爱心,那么你曾经对他们的冷言冷语,暴跳如雷,甚至施以拳脚,他们都可以原谅,那么我们有什么理由不对學生宽容一些呢,有谁没犯过错呢?于是我转变了观念,开始平和和耐心,不急不躁告诉自己,學生迟到总是有原因的,不管是什么理由,只要是事实,我都选择相信,没有指责,而是给出合理的建议。也许同一个人会连续迟到,我会用同样的方式去处理,如此反复两三次,他也不好意思经常迟到了,班级迟到现象基本杜绝。

有一次我班的某學生手机在宿舍被盗(虽然手机不允许带,但毕竟属个人财产),怀疑我班的另一名同学所为,因为在这期间只有他出入宿舍。我们在私下做了大量工作,一方面,引导其归还手机,并卸下思想包袱。另一方面,让知情者不要扩大范围,给自己一次救赎别人的机会,给他人一次改正错误的机会,因为此同学性格内向,平时不愿和其他同学交流,若事态扩大,有可能会影响他一生。在我引导下知情者宽容对待,并且有什么活动也主动让他一起参與,渐渐的这位偷手机的學生,积极参加班级的各项活动,学习也较以前努力了。高考后他说:“要报考警校”。 

社会提倡宽容教育,我想可能有两个目的:一是,能达到好的教育效果,不伤學生自尊心的同时提高學生的自信心,從而激發孩子們積極向上的內在動力;另一方面,寬容能使師生關系融洽,從而“親其師,信其道”,而在這種寬容的氛圍中長大的孩子,潛移默化會深受寬容博大胸懷的影響,以心動心,讓大家相互間都能多一寬容,多一份諒解,共同進步我体会到學生的成长需要教师的耐心等待,教师以宽容为帆,才能带领班级这艘小船一路扬帆起航。

作为教师的我不断的反思修正,尽量以爱心和耐心教育學生,以身作則的去影响學生。我不奢求自己的學生成为国家的栋梁,只期望自己的學生能做好人。