淺談班主任的魅力

    點擊數:     更新时间:2014-02-27 08:36:00

 ——信其道而親其師

姜   軍

 

孩子背著書包,懷著對未來的憧憬、對老師的敬畏走進校園,教師便以特殊的身份帶領他們揚帆起航。試問:在這漫長的成長旅程中,對學生們影響最大的是誰?答案勿容置疑是班主任。試問對孩子影響最深的是什麽?我深有感觸地說:是班主任的魅力!

作爲班主任,你首先是教育者,然後是管理者。教育促進管理,管理提高教育,班主任不但應擅長管理班級,更要通晓学科教学,學生不會因为你班带的好课教的差而原谅你;也不會因为你课教的好班帶的差而遷就你。教書育人兩者缺一不可。可以說班主任的業務、知識水平也是班主任魅力的重要一面,下面我就這方面談一些淺薄的認識,僅供大家參考。

一、班主任的學識魅力
   

常有老师这样说:“教了一辈子的书,越来越不會教了。”这句话有一定道理,现在的學生视野开阔,思路敏捷,接收信息快而多,什么报刊、杂志、电影、电视,以及与社會的交往等,信息量比老师还大,遇到問題总喜欢寻根问底。教師如果只有简单的说教,按书本知识去规范學生,那是行不通的。對于班主任来说,所面临的课题就更为繁杂:如何跟上时代的步伐,走进學生的心里?树立怎样的形象,赢得學生的信任?采取什么方式,取得工作的实效?等等等等,不一而足。但是,我感觉面對这些問題,最主要的是班主任一定要努力学习,掌握广博的科学文化知识。因为唯有此,才能满足學生的求知欲望,扩大他們的知识领域,调动他們学习的积极性,激發他們攀登高峰的热情。也只有这样,班主任在學生心目中的威信才能越来越高。

同時,班主任還要涉獵一些本專業外的其他學科的知識,應是多面手。每位老師都有自己的專業,可是,班主任没有专业。任课老师不會时刻和學生在一起,學生遇到学习上的問題怎么办?拖到明天?不可以。这时候,班主任就应该发挥多面手的作用了。學生遇到問題,班主任能解決的,就应當責無旁貸的幫助解決。多年来,每次自习课,學生們总有问不完的問題,数学,物理,化学,甚至英语,只要自己會的,我总是不厌其烦的给他們讲解。這不僅在學習上幫助了學生,而且無形中又增加了班主任在學生中的威信,對其管理可以起到事半功倍的效果。

 

    二、班主任的教学工作魅力

 

班主任不僅僅是班級的組織者和管理者,他同時也是班級的任課教師。因此,要做一名好的班主任,首先要作一位好教師,要有過硬的教學基本功,精彩的傳道授業解惑的能力。這就要求班主任要認真學習新的課程標准,鑽研教材,參與教改,在教學的方方面面,走在前列。在平時的課堂上,我用靈活多變的教學方式,激發學生的學習興趣,用良好的教學藝術,贏得了學生的信任。教學中放下“師道尊嚴”的架子,接近學生,熱愛學生,堅持教學民主,在課堂上創設寬松、和諧、充滿信任的氛圍,這樣,學生就樂于接受教育,並在教育中更好地發揮自己的主動性和積極性,只有讓學生意識到你是一個對教學負責的、有著高超的教学水平的老師,才能讓學生知道你是一個值得尊重的班主任,從而拉近師生的情感距離,增強班主任的魅力,這也使我的班主任工作成績斐然,從中真正體味到所謂“親其師,信其道”,其實,反之,亦然。

 

   三、班主任的專業魅力

 

高中生都是16----20岁左右的孩子,这是很容易产生崇拜的年龄,这一心理特点决定了他們易對專業知識过硬的教師产生敬佩崇拜之情,随手能画出完美圆形的数学老师,随口能背出元素周期表的化学老师、诗词歌赋能脱口而出的语文老师、寥寥数笔就形神俱备的物理老师——无不让孩子们为之叹服。相反,教師的专业水平不高,對學生提出的問題一问三不知,久而久之,就會失去學生的敬重。所以高水平的專業知識對班主任形象的建立起著至关重要的作用。

教師是“傳道授業解惑者”,必須有深厚的專業知識。教師要具有深厚專業知識,才能科學地理解分析問題 ,正確無誤地傳授給學生 ,可以居高臨下地給學生以指導。即便如此,我也還要不斷的學習,使自己的“一桶水”常滿常新,更好的爲學生服務。教師具有深厚的專業知識和广博的知识背景才能帶領學生进行深入浅出、触类旁通的学习;教師要具有深厚的專業知識,才能帶領學生创造性地开展探究性学习,才能培养出具有创新精神和实践能力的合格人才。教師在教学实践中形成新的教育觀念,建立起專業自信,堅定適應新課改的教育信念無疑是十分重要的。相反,教師專業知識不精、专业技能不强,那他不仅不能胜任方面的教学,而且會在學生中降低威信。和學生交心的时候,曾经听他們这样说:“某老师有著深厚的專業知識, 高超的教学艺术,听他的课,简直就是一种享受。”所以说,倘若老师的学识让學生欲罢不能,听老师的课會如痴如醉,那么自然就會为學生所信服。班主任在教学中只有达到这样的效果才能使學生产生敬重感,自觉自愿地接受他的教育和管理。

  

    四、魅力的持久性、实效性

 

要想使班主任的魅力持久、實效,必須掌握必要的教育學、心理學知識。“幹一行,愛一行,幹一行通一行班主任也不例外,如果班主任在教学中,了解并掌握學生心理,根据教育學、心理学的原理,设计課堂教學程序,让學生紧跟教師的思路,那么提高课堂效率,對减轻學生负担,提高教学成绩會有很大的帮助。同时,课下和學生的交流和溝通過程中,班主任也要注意學生的心理特征,找准谈话的切入点,和學生做有效的沟通,尽量做一个學生喜欢的老师,这對班級管理将會不无裨益。班主任除了要在教育觀念上保持先進外,還應較好地掌握並運用心理教育的原則與方法,更爲重要的是班主任要加強自我的修養,理智調節控制自己的情緒,保持平衡的心態,不斷反思並改進教學及班級管理行爲,最終實現由“複合教師向專家型教師的转变,由“經驗型班主任向“創新型班主任轉變。在班主任工作中,我把理论应用到实践,课下多和學生沟通,有一次发现我班两个宿舍的學生产生了矛盾,并且有愈演愈烈的趋势,我及时的加以疏导,對他們动之以情,晓之以理,最后把一次极有可能发生的打架斗殴事件化解了。

班主任自身的教育學知識是開展良好教育的基礎,有效的心理學教學思維是成功教的關鍵所在。在教學管理實踐中,我不斷學習教育理論,尤其是教育心理学的学习,研究自己的教育對象,开阔自己的视野,并把自己学到的教育理论尝试著运用于教学管理實踐中,用科學的理論來指導自己的教學管理實踐,少走很多弯路。我相信只要不斷用理论充实自己,不斷摸索和总结自己的经验和得失,每一个班主任都能擁有一套適合自己的教學管理方法。上面即是我的點滴經驗之談。)